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  • 《江苏教育报》头版报道我校“感动教育”纪实

  • 时间:2016-05-09 17:31   发布:wdguan   访问量:

在感动中成长 在成长中感动

——一所乡村中学的德育实践之路

 

 

  ■本报记者 王艳芳 何刚
  

  “长这么大,我还是第一次参加这样的志愿活动,也是第一次到敬老院,为爷爷奶奶们做一些我力所能及的事情。”8月21日上午,淮安市范集中学2015级高一新生骆孜慧和同学们一起来到范集镇敬老院,度过了让她难忘的“德育一课”。骆孜慧告诉记者,高一新生8月中旬入学后,学校组织了丰富的活动,除了正常的军训,还带他们参加社区志愿活动,参观校史馆、感动文化长廊等。“让我印象深刻的是学校无处不在的感动元素,志愿者活动、感动人物评选、感动演讲比赛……这些无处不在的感动因子不知不觉就走进了内心。”实际上,在范集中学,感动教育已经陪这里的孩子走过了一年又一年。
  

  “感动”缘起一件“小事”
  

  范集中学是一所全省为数不多坚持在乡镇办学的完中,至今已有59年的办学历史。“要说为什么如此重视德育,特别是注重对学生进行感动教育,除了几十年来范中一批又一批优秀教师留给我们的启示外,还有很多其他因素在促使我们必须要这么做。”盛夏时节,范集中学校园里的梧桐树华盖如荫,校长管卫东一手抚摸着大树,一手托着下巴,陷入了深深的思考。
  

  “作为一所普通的乡村中学,范中的学生文化基础相对薄弱,特别是进入新世纪以来,他们大多有过留守经历,缺乏对外部世界的安全感和信任感,而情感的欠缺又严重影响了他们的社会交往,容易出现性格缺陷和心理障碍。”管卫东说,在这样一所中学,要想所有学生都能考上大学是不太现实的。“但上不了大学,不能成不了‘人’啊,不能毕业后没有为社会作贡献,反而成为社会的拖累。”
  

  2007年夏天,一件“小事”触动了管卫东和范中的教师们。一天,一位女士带着孩子来学校寻找“救命恩人”。原来她和孩子不小心掉进了学校附近的一条深水沟里,呼喊挣扎之际,一个男孩衣服也没脱就跳进水里救人。最终母子二人获救,而救他们的男孩却任何信息也没留下就走了。因为觉得救人者像是学生,母子二人决定到范集中学来寻找。
  

  一时间,寻找无名英雄的活动在范中所有班级中展开。终于,高三(3)班的一个学生悄悄和班主任说,他们班的刘猛那天来上学时全身都是湿的,手表也被水泡坏了。于是,班主任找到刘猛,问了半天,他终于承认自己救人的事情。当时,中央电视台的《感动中国》节目很火,管卫东想,何不也评选感动范中的人物,借此来引领校园的正能量呢?
  

  经过精心筹备,2007年下半年,范集中学开始在全校“寻找”感动人物。经过几个月的评选,2008年3月,一场别开生面的“感动范中十大人物”颁奖典礼在校园内举行。刘猛作为获奖者之一,与其他9名师生一同走上领奖台。此时范中人才发现,原来榜样就在身边、“感动”就在身边。
  

  学校管理层和普通教师们都尝到了感动人物评选带来的甜头,他们意识到,以“感动”作为切入点开展德育工作,极有可能收到意想不到的效果。“我们当时搜集了不少和感动教育有关的资料,比如苏霍姆林斯基在帕夫雷什中学亲身实践了通过劳动教育,使学生受到感染和感动,从而促使学生全面发展。国内外也有不少专家指出,情商与一个人的未来成就及幸福密切相关,而感动就是属于情商的范畴。”范集中学副校长吕洪春介绍说。
  

  于是,范集中学开始构建以“感动教育”为核心的德育体系,并落实到具体的实践之中。除了继续开展“感动范中十大人物”评选外,学校还定期邀请知名专家学者,对学生进行“学会感恩”主题讲座;各班级组织学生参加“感动教育访谈调查”活动,让学生通过了解清洁工等普通人的生活,更加感恩社会,珍惜生活;每月一次的“我心中的感动”主题班会,

更促使学生将灵魂的震撼化为行动的热情……“德育工作是整个教育工作的基础,以德育人是学校教育的灵魂。”管卫东告诉记者,在感动教育的实践中,学校逐渐探索出了一条以“情动—践行—寻找—延伸”为四大篇章的德育发展之路。
  

  将“感动”融进教育细节
  

  “即使你没有了过去,但你还有现在,就算你没有了现在,但你还有美好的未来,努力奋斗吧!”“有着远大的理想,没有刻苦的努力,那都是无稽之谈。”……这些不是名人名言,也不是网络上的“心灵鸡汤”,而是范集中学学生自己写的感动格言。“学校每年都会在全校征集原创感动格言,写得好的还会获奖,并有机会在课前的三分钟广播上播出。”说到这一点,范中学生范建韩很是激动,“当我在广播里听到我自己写的格言时,那种自豪感是无法言表的,我也会用自己写的格言激励自己,努力生活,学会感恩。”
  

  而对于暑假前刚从高中毕业的李思诗来说,这几年的范中生活让她印象最深刻的是每周一的“国旗下的感动”。“每个班承办一次,上学期的第十三周由我们班承办。”李思诗说,从主持人、发言人、升旗手和护旗手的选择,到主题的选定以及发言稿的撰写,全部由学生自己决定。“最终我们班把主题定为‘感恩’,我们感恩父母、社会,感恩帮助过自己的人。因为是我们的亲身经历,又都是同龄人,所以更加有说服力。”李思诗说,那次的升旗仪式上有的同学还哭了。
  

  中国教育学会副会长朱永新曾说过,理想的德育应该是教给学生自警、自戒、自励等自我教育的方法,使学生在陶冶情操磨砺意志的过程中形成“不教自教”的自律习惯。“在中学校园里,生搬硬套地讲些大道理,对处于青春叛逆期的中学生来说,很有可能会产生逆反心理。正如著名教育家、我校名誉校长李镇西所说的,‘素质教育首先是充满感情的教育,离开了感情,一切教育都无从谈起’。”管卫东等学校管理层对中学德育操作方式的理解是,不用条条框框“圈住”学生,而是要先走进他们的心里,与他们做朋友,把做人的道理变成他们内化外显的自觉行为。
  

  对此,身为班主任的王凤礼深有感触。从几年前开始,他就给自己所带班级的每名学生准备了成长档案袋,里面放着孩子们的请假条、作文、获奖情况以及学期表现等各类材料。“等学生上了高三后,我还让他们写下自己对未来的憧憬放进档案袋。我告诉他们,20年后要来我这里拿档案,每个人都看看20年前的自己,看看有没有实现当初的愿望。”王凤礼告诉记者,成长档案袋让他走进了孩子们的内心,“每个学期下来,我都会发现班上的孩子有了一些进步。”如今,成长档案袋的做法已经推广到了全校。
  

  在范集中学并不算很大的校园里,有一条一百多米长的感动长廊,紫藤萝繁茂的枝叶爬上了长廊,形成了一大片阴凉,这里记录着这些年来学校发生的和“感动”有关的人和事。“从各种实践活动到感动人物评选以及学科渗透,我们努力做到将‘感动’融入学生们学习和生活的每个部分,使‘感动’时时可见、处处可触,潜移默化。”吕洪春说,“感动”不是一蹴而就的,为了在感动教育特色之路上长久而健康地走下去,学校建立健全了感动教育考核机制,包括班级内部考核机制、年级组考核机制以及学校考核机制。“与此同时,学校经常组织不同层次的感动教育实施经验交流会,为班级和班级、年级与年级、部门与部门的相互借鉴搭建了平台。”
  

  学生毕业,“感动”不毕业
  

  “祝贺你考入高校深造,以后你肯定还可以做得更好!”在记者采访的过程中,不断有范集中学的毕业生来拿大学录取通知书,管卫东在和学生们合影的同时,还对他们说些鼓励的话,“我想让孩子们知道,无论到哪,只要努力,我们都可以同样优秀。”
  

  今年高考,范集中学的升学率继续稳居淮安市三星级高中前列,大批学生得以进入高校深造。虽然从范中毕业了,但其中的不少学生依然带着“感动”行走在人生路上。
  

  早晨五点一刻起床,十分钟洗漱后锻炼身体,之后回家做好早饭等着在田里干活的父母回来,吃完饭洗全家人的衣服、下地干活,下午帮邻家读初中的妹妹补习功课……这是刚从范中毕业、考取徐州工程学院的阳光男孩范佳宇这个暑假的作息时间表。原先小范并不是这样的“暖男”,相反偶尔还会有些叛逆。“上了高中之后,身边的感动人物,各种感动故事让我经常反观自身,才发现原来自己有那么多不足。”范佳宇说,以后上了大学乃至走上社会,他还是会将这份“感动”之心坚持下去。
  

  “在感动中成长,在成长中感动”,这是范集中学语文教师陈雅琼几年教学生涯最深刻的感受。“有的学生已经毕业好几年了,电话号码也几经变换,但每逢节假日还会给我发祝福短信。”陈雅琼说,学校有个教师对粉笔过敏,学生发现后,每次这位教师上课前都会有人用纸小心地把粉笔根部包起来。“这些事情很细小,但总是让人很温暖。”
  

  “真的不容易啊,把孩子教得这么好,我很满意,也很感谢。”采访中,记者偶遇高三年级学生韩谢龙的外公,老人真诚地说下了这番话。由于家庭环境特殊,韩谢龙从小和外公一起生活。“几年来,无论谁做他的班主任,都总是通过各种途径帮助我们。”说起外孙的表现,老人也连连竖起大拇指,“上次孩子和我一起上街,走着走着不见了,我回头一看,他正在路边把一个倒了的垃圾桶扶起来,还不忘把掉出来的垃圾捡起来放进垃圾桶。”就在今年3月,韩谢龙因为经常帮助同学学习,成功入选了2014年度的“感动范中十大人物”。“没有学校的教育,孩子不可能做得这么好。”
  

  这几年,范集中学获得了“江苏省首批和谐校园”“淮安市德育先进学校”等各种荣誉称号。“感动教育德育实践让我们取得了一些成绩,然而这还远远不够。”管卫东说,“党的十八大报告提出了24字的社会主义核心价值观,这对学校的德育实践提出了更高的要求。下一步,学校将通过形式多样的活动,进一步把感动教育引向深入,开设校本课程,把‘感动’化为所有师生自觉自愿的行为。同时,我们将根据省级高中课程基地申报的要求,依据标准、细化措施,积极申报感动教育德育课程基地,扩大这一德育实践的辐射面。”

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